স্কুলের দুর্দশা

সুপ্রভাত,


প্রফেসরের ডেস্কের সামনে এবং পিছনে কয়েক দশক অতিবাহিত করার পরে, আমি মনে করি আমি এটি বলতে পারি।

ফরাসি স্কুল সিস্টেম যেভাবে শিক্ষার্থীদের শেখায় তা তাদের মধ্যে তাদের জ্ঞানের সাথে পরিচিতি গড়ে তুলতে থাকে। এটি এমন মন তৈরি করে যা তাদের জ্ঞানকে রক্ষা করে যেমন তারা তাদের নিজস্ব ত্বককে রক্ষা করতে পারে।

আমাদের শিক্ষাদানের পদ্ধতি কৌতূহল, বোঝার এবং আবিষ্কারের স্বাদকে শক্তিশালী করে না, এটি আত্ম-চিত্রকে শক্তিশালী করে, ভান, অহং, যারা বুঝেছে তাদের মধ্যে মোহ, এবং যারা হৃদয়কে আঁকড়ে ধরেনি তাদের মধ্যে আত্ম-অপমান, প্রায়শই আনাড়ি। প্রয়োজনীয় বিষয়ের প্রতি, শিক্ষক কর্তৃক প্রদত্ত

প্রত্যেক শিক্ষক তার ক্ষেত্র উপস্থাপন করেন যা তিনি নিজে অন্য বিষয়ের সাথে যুক্ত করেননি। একইভাবে তিনি তার শিক্ষার বিষয়গুলি তৈরি করেন, তিনি ছাত্রদের যে মার্কগুলি দেন এবং তিনি তাদের প্রতি যে মন্তব্য করেন তার মাধ্যমে, এমন একটি সিস্টেম যেখানে এই ছাত্রটি নিজের একটি মৌলিকভাবে অস্বাস্থ্যকর উপস্থাপনা তৈরি করে: আমি সেই চিহ্ন এবং প্রশংসা যা আমি পেয়েছি। . আমি যে গ্রেড পেয়েছি, আমিই আমার জ্ঞান।

আমরা নতুন জিনিস বোঝার জন্য আমাদের জ্ঞানকে প্রশ্ন করার আনন্দের পক্ষপাতী নই, আমরা এমন চিন্তা তৈরি করার প্রবণতা করি না যা উন্মুক্ত এবং প্রেমময় নতুনত্ব। আমাদের স্কুল ব্যবস্থা এমন একটি ফাংশন যা যারা গড়ের নিচে তাদের আত্ম-বিচ্ছিন্নতার দিকে চালিত করে এবং যারা উপরে তাদের মূর্খতার দিকে উন্নীত করে।

আমরা কি এখানে আমাদের আলোচনায় আমাদের প্রতিক্রিয়া পুনরাবৃত্তি করা উচিত? তাদের forums, এমনকি বৈজ্ঞানিকও, আগ্রাসন, প্রতিরক্ষামূলক প্রতিক্রিয়া, আক্রমণ এবং জীবনের সামনে একটি অযৌক্তিক ব্যক্তিগত স্থান প্রদর্শনের অন্যান্য প্রচেষ্টা দ্বারা পরিপূর্ণ।

আমি জানি বা জানি না। অন্যটি আমাকে এমন কিছু বলে যা আমি বুঝি বা আমি বুঝতে পারি না, যা আমার কাছে মনে হয়
ভুল বা ঠিক. খুব ভাল, আমি তাকে আমাকে দেখাতে, আমাকে ব্যাখ্যা করতে বলব, এবং যদি আমার মতো তার মেকানিজমের প্রতি ভালবাসা থাকে
তিনি যা দেখেছেন তা আমাকে দেখাবেন, অনেক ধন্যবাদ।

কখন আমাকে আক্রমণ করা উচিত এবং আমার প্রতিহত করা উচিত? কিভাবে যারা তাদের কথোপকথনের দাবি দ্বারা আঘাত বোধ forum তাদের অনুভূতি ব্যাখ্যা?

আমরা সকলেই যে কঠিন বা নরম বিজ্ঞান শিখেছি তা কি যুক্তি দ্বারা আবদ্ধ নয় এবং সেই যুক্তি কি আমাদের জিজ্ঞাসা করে না
শেখার একটি স্থায়ী অবস্থায় থাকতে?

আজীবন শিক্ষা, আবিষ্কারের আনন্দ, আমরা যে স্কুলে পড়ি সেই সব বিষয় আমাদের মধ্যে জাগ্রত হয়নি।

আমি যখন যান্ত্রিকতাকে ভালবাসি, যখন জিনিসগুলিকে কাজ করতে দেখে আমার আনন্দ হয়, আমি প্রতিটি আপত্তিকে নতুন কিছু বোঝার সুযোগ হিসাবে গ্রহণ করি। আমার কষ্ট লাগে না।

আমাদের ছাত্রদের জিনিস দেখানোর পদ্ধতি বিপর্যয়কর।

FALCON_12 লিখেছেন:...
আমরা নতুন জিনিস বোঝার জন্য আমাদের জ্ঞানকে প্রশ্ন করার আনন্দের পক্ষপাতী নই, আমরা এমন চিন্তা তৈরি করার প্রবণতা করি না যা উন্মুক্ত এবং প্রেমময় নতুনত্ব।

এটি জানতে, এটিকে প্রশ্ন করার আগে, এটি এখনও অর্জন করা প্রয়োজন। কিন্তু তরুণদের সাংস্কৃতিক স্তর দেখলে আমরা তা থেকে অনেক দূরে। এবং অধিগ্রহণের অভাব শুধুমাত্র বিশুদ্ধ জ্ঞান, যেমন অক্ষর, ইতিহাস, গণিত বা পদার্থবিদ্যার দরকারী রেফারেন্সের সাথে সম্পর্কিত নয়, তবে সেগুলিকে কাজে লাগাতে ব্যবহৃত পদ্ধতিগুলি নিয়ে। যা ভাবতে হয় তা শেখা যায় না, তবে সঠিকভাবে চিন্তা করার জন্য কীভাবে ভাবতে হয়, অবশ্যই, এবং পাঠ্য বিশ্লেষণ, পাঠ্য সংক্ষিপ্তকরণ, প্রবন্ধ লেখার মতো কৌশলগুলি সরঞ্জাম সরবরাহ করার কথা ছিল। পদ্ধতিটিও জ্ঞান।

যাইহোক, সামাজিক নেটওয়ার্কগুলি প্রমাণ প্রদর্শন করে যে শুধুমাত্র উল্লেখযোগ্য সংখ্যক তরুণ-তরুণীরা যে তথ্য এবং বিবৃতিগুলির সাথে একটি সংস্কৃতির সাথে সম্পর্কিত দৃষ্টিভঙ্গির মুখোমুখি হয় তা প্রকাশ করতে অক্ষম নয়, বরং তারা অলঙ্কৃতের সমস্ত ফাঁদে পড়ে এবং সেগুলি ব্যবহার করে। নিজেদের. যৌক্তিক ত্রুটি এবং কুতর্ক (অপমানজনক সাধারণীকরণ, অ্যাড হোমিনেম, স্ক্যারক্রো, উদ্দেশ্যের বিচার, কারণ হিসাবে আগ্রহ, একমাত্র কারণ, মিথ্যা দ্বিধা...) সর্বত্র রয়েছে। এবং যেহেতু চিন্তার এই পতন অনেক আগে শুরু হয়েছিল, অন্তত 80 এর দশক থেকে যখন দাবি করা হয়েছিল যে ছাত্রটির মধ্যে ইতিমধ্যেই সবকিছু রয়েছে এবং এটি প্রকাশ করার জন্য যথেষ্ট ছিল (অতএব জ্ঞানের প্রয়োজন নেই), বয়স্ক লোকেরাও উদ্বিগ্ন, এবং আমরা সমস্ত ষড়যন্ত্র তত্ত্ব দেখে অবাক হই না যা আমরা সর্বত্র দেখতে পাই, এবং অবশ্যই এখানে।

আমাদের স্কুল সিস্টেম এমন একটি ফাংশন যা গড়ের নিচের লোকদের আত্ম-বিচ্ছিন্নতার দিকে চালিত করে এবং উপরেরদেরকে মূর্খতার দিকে নিয়ে যায়।

...ছাত্রদের কাছে জিনিস দেখানোর আমাদের উপায় বিপর্যয়কর।

এটা অতিরঞ্জিত হতে পারে, কিন্তু এটা নিশ্চিত যে আমরা সর্বোত্তম থেকে অনেক দূরে। যদি EN এর সাথে কিছু করার থাকে তবে এটি একমাত্র দায়ী নয়। আমরা সমাজ জুড়ে বৌদ্ধিক এবং সাংস্কৃতিক ঘাটতি, অনুভূতি দ্বারা যুক্তি প্রতিস্থাপন, "ক্রোধ" দেখতে পাই; ভিসারাল প্রতিক্রিয়াগুলি আলোচনার ভিত্তি হয়ে ওঠে, শিক্ষাবিদরা আকারে নোংরা যুক্তি থেকে রেহাই পায় না, লোকেরা আর তাদের বুদ্ধিজীবী অভিজাত ব্যক্তিদের চিনতে পারে না যারা অধিকন্তু, নিজেরাই মারাত্মকভাবে প্রভাবিত হয়, এবং এমনকি যারা যোগ্য কিন্তু কঠোর, তাদের চেয়ে দৃষ্টিভঙ্গি হাকস্টারদের পক্ষপাতিত্ব করে, এবং আরও বেশি করে যখন পরেরটি যোগ্য হয় বা প্রতিষ্ঠানের স্বীকৃতি পায়। এই অবস্থার অধীনে, আমরা কীভাবে "শিক্ষার্থীদের জিনিসগুলিকে সঠিকভাবে এবং কার্যকরভাবে দেখাতে" সক্ষম হতে চাই যদি তারা শিক্ষা ব্যবস্থার বাইরে যা দেখে, তাদের পিতামাতার প্রভাব সহ, বিপরীত দিকে কাজ করে এবং এটিকে অসম্মান করে?

এক্সনহিইলোস্ট লিখেছে: এই অবস্থার অধীনে, আমরা কীভাবে "শিক্ষার্থীদের জিনিসগুলিকে সঠিকভাবে এবং কার্যকরভাবে দেখাতে" সক্ষম হতে চাই যদি তারা শিক্ষা ব্যবস্থার বাইরে যা দেখে, তাদের পিতামাতার প্রভাব সহ, বিপরীত দিকে কাজ করে এবং এটিকে অসম্মান করে?

ছোটবেলায় আমি প্লেন দেখে মুগ্ধ হয়েছিলাম, তাদের অদৃশ্যে এগিয়ে যেতে দেখে অবাক হয়েছিলাম। আমার বাবা-মা আমাকে একটি এয়ারলাইনারের একটি টিনের রেপ্লিকা কিনে দিয়েছিলেন এবং আমি প্রথম কাজটি চালু করেছি। অবশ্যই, এটি মোটেও উড়ে যায়নি, তবে এটি খারাপভাবে পড়ে যাওয়া দেখে আমার কাছে এমন একটি প্রশ্ন রেখে গেছে যার উত্তর অনেক পরে দেওয়া হয়েছিল। কীভাবে একটি বিমানের মতো এত ভর, শত শত টন!, বাতাসের মতো পাতলা কিছুতে ভাসতে পারে?

প্রায় 18 বছর বয়সে আমি আবিষ্কার করেছি যে বাতাসকে, উপর থেকে ডানার চারপাশে যেতে, ত্বরান্বিত করতে হবে এবং এটি একটি বিষণ্নতা তৈরি করেছে যা এটিকে উপরের দিকে "চুষে" দেয়, আমরা এটিকে "লিফট" বলে থাকি।

তাই কি ডানা বয়ে নিয়ে গেল বাতাস। যখন একটি বিমান উড়ে যায় তখন এটি এই ভ্যাকুয়াম মেকানিজমের মাধ্যমে বাতাসের মাধ্যমে বহন করা হয়। খুব ভাল.

আমি 8 বছর ধরে এই ধারণাটি নিয়ে ছিলাম এবং তারপরে একদিন, পদার্থবিদ্যা পড়ান এমন একজন সহকর্মীর সাথে আলোচনা করার সময়, সেই সময় কেন সত্যিই না জেনে, আমি নিশ্চিত হয়েছিলাম যে বিমানটি উড়ে যাওয়ার সময়ও যা বহন করছে, এটি সর্বদা ছিল। স্থল বায়ু বিমান বহন করে এবং বায়ু মাটি দ্বারা বহন করা হয়। শিশুটির প্রশ্নটি অবশ্যই পটভূমিতে কাজ করছে এবং আমার মস্তিষ্ক সেই উত্তর খুঁজে পেয়েছে। আমার সহকর্মী হাসিতে ফেটে পড়ে এবং একটি উত্তপ্ত আলোচনা শুরু হয়, কিন্তু যদিও আমি আমার তত্ত্বটি প্রদর্শন করতে পারিনি, আমি আমার অবস্থানে স্থির ছিলাম।

তবে এয়ারোলজি বা ফ্লুইড মেকানিক্সের এই ফিল্ডটি আমার না হওয়ায় আমার মেকানিক্সের সহকর্মী অধ্যাপকদের মতামত চেয়েছি। তাই 3 জন প্রত্যয়িত শিক্ষক এবং অন্য একজন এগ্রেগ ছিল। 4টি আমার ধারণাটিকে অযৌক্তিক মনে করে এবং আলোচনার দিন শুরু হয়।

তাদের জন্য প্লেন উড়ছিল কিন্তু ভূমিতে বয়ে যেতে থাকে বলাটা অযৌক্তিক। এর 500 টন বায়ু দ্বারা বহন করা হয়েছিল, কিন্তু বায়ু কিছুই দ্বারা বহন করা হয়নি। এই 500 টন, তাদের মতে, পাগল জিনিস যখন আপনি এটি সম্পর্কে চিন্তা করেন, যখন আমরা একটি কেন্দ্রীক মাধ্যাকর্ষণ ক্ষেত্রে ছিলাম, তাদের ওজন মাটিতে স্থানান্তর করেনি।

আমি তারপর একটি প্রশ্ন আনা forum এবং অভ্যর্থনা একই ছিল. ব্যঙ্গাত্মক, হাসির বিস্ফোরণ, বেশিরভাগ যোগ্য চিন্তাবিদদের একটি আর্মাদা এবং লিফটের আইনের অনুরাগীদের ধারণাটি হাস্যকর বলে মনে হয়েছিল।

সহকর্মী মেকানিক্স শিক্ষকদের সম্পর্কে, আলোচনার ফলাফল ছিল নিম্নরূপ: একদিন একজন মেকানিক্স শিক্ষক লম্বা সাদা দাড়িওয়ালা, "সাধারণ Sup" (যেমন তারা বলে), সিনিয়র চেয়ার, আমাদের সাথে আলোচনা করতে এসেছিলেন এবং তাদের পবিত্র উপহার দিলেন। শব্দ: তার মতে আমার তত্ত্ব সঠিক ছিল। এবং সেখানে - একই গোপন রোগের আরেকটি উপসর্গ - আমার 4 কথোপকথক অবিলম্বে যুক্তি খুঁজে পেয়েছিল যা আমার দিকে চলে গেছে। তাদের জন্য আমি এখন ঠিক ছিলাম, এটি প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল, এটাই ছিল সত্য।

মেকানিক্সের এই 4 জন অধ্যাপক যারা তাদের নীচে উপস্থিত সমস্ত পদার্থের স্তূপে তাদের ওজন স্থানান্তর না করে একটি ঘনকেন্দ্রিক মাধ্যাকর্ষণ ক্ষেত্রে বাতাসে 500 টন ভাসমান কল্পনা করতে বিরক্ত হননি তারা হঠাৎ 180 ডিগ্রি ঘুরছিলেন কারণ একজন স্থানীয় চিন্তাধারার নেতা তাদের বলেছিলেন কী করতে হবে। মনে

সমীকরণ এবং জ্ঞানে ভরা মেকানিক্সের এই 4 জন অধ্যাপক প্রমাণ করতে অন্ধ হয়েছিলেন যে একটি 10 ​​বছর বয়সী শিশু দেখতে পাবে এবং তারা তাদের জ্ঞানকে রক্ষা করার জন্য কঠোর লড়াই করেছিল, অর্থাৎ তাদের ব্যবসা বলতে: "ইন্ট্রাডোস, এক্সট্রাডোস, হতাশা, অতিরিক্ত চাপ , টানুন, উত্তোলন করুন! এটি বায়ু যা বিমানটিকে বহন করে এবং অন্য কিছু নয়!"। স্থানীয় কর্তৃপক্ষ যখন আমার তত্ত্বকে বৈধতা দিয়েছিল তারা বিষয়টি না দেখেই তা গ্রহণ করেছিল।

এ forum জিনিস একই ভাবে শেষ. একজন মডারেটর আরেকজনকে খোঁজা হয়েছে forum একজন এভিওনিক্স বিশেষজ্ঞ এবং তিনি আমার দৃষ্টিভঙ্গি নিশ্চিত করেছেন। এবং সেখানে একই ঘটনা: বিরোধীদের দল হঠাৎ স্বীকার করেছে যে আমি সত্য বলেছি। একটি কর্তৃপক্ষ আমার তত্ত্বকে স্ট্যাম্প দিয়েছিল, আমরা এটিকে আর কাজ করতে দেখিনি, আমরা এখনও কী ঘটছে তা আরও বেশি বুঝতে পারিনি, তবে আমরা স্বীকার করেছি কারণ নিজের চেয়ে বেশি জ্ঞানী কেউ সত্যটি নির্দেশ করেছিল।

---------

একই রোগের অন্যান্য উপসর্গ:

একদিন আমি কার্ডান সূত্র আবিষ্কার করলাম এবং এই সত্য যে তৃতীয় ডিগ্রির বহুপদেও দ্বিতীয় ডিগ্রির মতো বিশ্লেষণাত্মক সমাধান রয়েছে। পরের দিন, উত্সাহী হয়ে, আমি গণিতের একটি কলেজ দেখতে গিয়েছিলাম এবং তাকে আমার আবিষ্কার সম্পর্কে বলেছিলাম: "হ্যালো সোফি, আপনি জানতেন যে 3য় ডিগ্রির বহুপদ ...."। তিনি বিরক্ত হয়ে উত্তর দিয়েছিলেন যে এটি ভুল ছিল, তার গণিতে স্নাতকোত্তর ডিগ্রি রয়েছে এবং তিনি জানেন যে তিনি কী বিষয়ে কথা বলছেন।

আমি তার জ্ঞানকে স্পর্শ করেছিলাম, যে জিনিসটি দিয়ে সে শনাক্ত করেছিল তাকে আমি প্রশ্ন করেছিলাম, সে আক্রমণ অনুভব করেছিল কারণ আমি দেখিয়েছিলাম যে সে এমন কিছু জানত না যা অন্য বিষয়ের একজন অধ্যাপক জানতেন। জিনিসটির সৌন্দর্য তার কাছে আগ্রহ জাগেনি, তাছাড়া পুরো গণিত তাকে তার চেয়ে বেশি আগ্রহী করেনি। এটি ছিল তার জীবিকা, শিক্ষকতা ছিল খাদ্য এবং আমি এটিকে স্পর্শ করেছি।

.........

আমি উদাহরণগুলির তালিকা প্রসারিত করতে পারি, আমার কাছে সেগুলির কয়েক ডজন আছে, আমি একই যুক্তি হাজার বার পুনরাবৃত্তি করতে দেখেছি, একই মনোবিজ্ঞান কাজ করে। আমাদের জ্ঞান গঠনের পদ্ধতি শিক্ষার্থীকে সে যা জানে তার সাথে পরিচয় করিয়ে দেয়। এই সনাক্তকরণের অর্থ হল যে তিনি এই জ্ঞানকে রক্ষা করেন এবং এটি স্পর্শ করা হলে আক্রমণ অনুভব করেন। এই অবস্থানটি তাকে দেখতে এবং বুঝতে চাওয়া বন্ধ করে দেয় কারণ এটি তার জ্ঞানকে বিরক্ত করতে পারে এবং তাই তাকে বিরক্ত করতে পারে। এই শনাক্তকরণ তাই মানসিকতাকে বন্ধ করে দেয় এবং এই সমাপ্তিটি একটি বিষাক্ত জিনিস কারণ সম্পূর্ণভাবে বেঁচে থাকা মানে ক্রমাগত শেখা। একটি মানসিকতা যা শিখতে অস্বীকার করে কারণ এটি নিজেকে রক্ষা করে জীবনকে অনুসরণ করা বন্ধ করে দিয়েছে।

.......

- তাহলে আপনি কীভাবে শিক্ষার্থীদের কাছে জিনিসগুলি সঠিকভাবে এবং কার্যকরভাবে দেখাবেন?

আমরা যা প্রেরণ করতে চাই তার উদাহরণ হয়ে, খোলা মন এবং প্রক্রিয়ার প্রতি ভালবাসা, একটি জীবন্ত মন, এমন একটি মন যা নিজেকে রক্ষা করে না এবং যে জীবন দেখতে চায় এবং সে যা শিখে তা দেখতে চায়।

এই, আমার জন্য, বিষয়টির মূল বিষয়। অন্য সব কিছু, সমাজ, মিডিয়া, ভবিষ্যত পিতামাতা, এই থেকে এগিয়ে.

শিক্ষার সমস্যা হল শিক্ষাবিদ আর সমাজের সমস্যা হল স্কুল।

আমি শুধু বলতে পারি যে আমার দ্বিতীয় বছরের ডিসেম্বর পর্যন্ত, আমি কাজ করছিলাম, বিশাল থেকে বিশাল নয়, তবে অন্তত যথেষ্ট।

ডিসেম্বরে, আমাকে বলা হয়েছিল যে আমাকে পাস করতে হবে, 1st E-তে, যে এটি আমার প্রয়োজন ছিল, এবং আমি চাইনি।
এবং niet, আপনার জন্য, এটি সেরা, আপনার সম্ভাবনা আছে.

সেখান থেকে সন্ধ্যায় এক কোণায় ব্যাগ রেখেছিলাম, সকালে নিয়ে যাই।
তত্ত্বাবধানে হোমওয়ার্ক আমার গড় কিছুটা বাড়িয়েছে এবং বছরের শেষে, আমি এখনও ক্লাসের প্রথম ত্রৈমাসিকে ভাল ছিলাম।

তারপর থেকে আর ক্লাসে কিছু করিনি।

আমার BAC E ছিল, 11.96 সহ, 12 এ খালাস করা হয়নি, কারণ খুব খারাপ মূল্যায়ন, "কিছুই করে না" ... (বরং শেষ প্রান্তিকে 1 এবং টার্মিনাল)।

এবং এখন আমি ... চালিয়ে যান!

FALCON_12 লিখেছেন:একটি কর্তৃপক্ষ আমার তত্ত্বকে স্ট্যাম্প দিয়েছিল, আমরা এটিকে আর কাজ করতে দেখিনি, আমরা এখনও কী ঘটছে তা আরও বেশি বুঝতে পারিনি, তবে আমরা স্বীকার করেছি কারণ নিজের চেয়ে বেশি জ্ঞানী কেউ সত্যটি নির্দেশ করেছিল।

"তত্ত্ব"
স্থিতিশীল বাতাসে ডানার আকৃতির উপর নির্ভর করে ইঞ্জিন বা প্রপেলারের বল দ্বারা সৃষ্ট লিফট যা সর্বোপরি।
টেকঅফ বা অবতরণের সময় মাটিতে প্রভাব থাকে, কিন্তু উচ্চতায়, ভূমিতে প্রভাব নগণ্য বা এমনকি পরিমাপ করা অসম্ভব। অন্যদিকে বায়ুমণ্ডলীয় চাপ...

izentrop লিখেছেন:

FALCON_12 লিখেছেন:একটি কর্তৃপক্ষ আমার তত্ত্বকে স্ট্যাম্প দিয়েছিল, আমরা এটিকে আর কাজ করতে দেখিনি, আমরা এখনও কী ঘটছে তা আরও বেশি বুঝতে পারিনি, তবে আমরা স্বীকার করেছি কারণ নিজের চেয়ে বেশি জ্ঞানী কেউ সত্যটি নির্দেশ করেছিল।

"তত্ত্ব"
স্থিতিশীল বাতাসে ডানার আকৃতির উপর নির্ভর করে ইঞ্জিন বা প্রপেলারের বল দ্বারা সৃষ্ট লিফট যা সর্বোপরি।
টেকঅফ বা অবতরণের সময় মাটিতে প্রভাব থাকে, কিন্তু উচ্চতায়, ভূমিতে প্রভাব নগণ্য বা এমনকি পরিমাপ করা অসম্ভব। অন্যদিকে বায়ুমণ্ডলীয় চাপ...

না, লিফ্ট নয়, একটি উড়ন্ত বিমানটি এখনও শেষ পর্যন্ত মাটির বাম দ্বারা উদ্বেলিত হয়।

FALCON_12 লিখেছেন:...
...
- তাহলে আপনি কীভাবে শিক্ষার্থীদের কাছে জিনিসগুলি সঠিকভাবে এবং কার্যকরভাবে দেখাবেন?

আমরা যা প্রেরণ করতে চাই তার উদাহরণ হয়ে, খোলা মন এবং প্রক্রিয়ার প্রতি ভালবাসা, একটি জীবন্ত মন, এমন একটি মন যা নিজেকে রক্ষা করে না এবং যে জীবন দেখতে চায় এবং সে যা শিখে তা দেখতে চায়।

এই, আমার জন্য, বিষয়টির মূল বিষয়। অন্য সব কিছু, সমাজ, মিডিয়া, ভবিষ্যত পিতামাতা, এই থেকে এগিয়ে.

শিক্ষার সমস্যা হল শিক্ষাবিদ আর সমাজের সমস্যা হল স্কুল।

সেখানে, বিষয়টি পদার্থবিদ্যা বা কারিগরি শিক্ষার উপর পুনরায় ফোকাস করা হয়। পদার্থবিদ্যা আমার জিনিস হচ্ছে, আমি নিশ্চিত যে প্লেনের ওজন স্পষ্টতই বাতাসে এবং বাতাস থেকে মাটিতে বহন করা হয়। আমরা একটি স্কেলে একটি স্পিকার খুব ভালভাবে অনুভব করতে পারি, ভিতরে একটি ড্রোন সহ। ড্রোনটি স্থির ফ্লাইটে থাকা অবস্থায়, আমরা স্পষ্টতই একই ওজন পরিমাপ করব যেন এটি পোজ করা হয়।

কিন্তু সেখানে আমরা ইতিমধ্যেই সূক্ষ্মতার মধ্যে আছি। আরো অনেক মৌলিক বিষয় একেবারেই জানা নেই। উদাহরণ স্বরূপ, নিউটনের প্রথম সূত্র শুধু ছাত্রদেরই নয়, পরবর্তীতে প্রাপ্তবয়স্কদের মাথার উপর দিয়ে যায়। কীভাবে আমরা লোকেদের বোঝাতে পারি যে আমাদের একটি ধ্রুবক গতিতে চলার জন্য কোনও শক্তির প্রয়োজন নেই, শুধুমাত্র ঘর্ষণ এবং বিভিন্ন ক্ষতি কাটিয়ে উঠতে? ক্লাসে, আমি জানি না, কিন্তু আমি যখন দেখি যে আজকে পদার্থবিদ্যার পাঠগুলি একটি পিসির সামনে সিমুলেশনের মাধ্যমে করা হয়েছে, তখন এটি নিশ্চিত, আমরা কিছুই বুঝতে পারিনি। আগ্রহ এবং কৌতূহল জাগানো শিক্ষাবিদ্যার ভিত্তি। এবং আপনার হাত নোংরা করা এবং ফলাফল দেখে বিস্মিত হওয়ার চেয়ে ভাল আর কিছুই নয়, আপনি কয়েলে যে কারেন্ট রেখেছেন সেই অনুযায়ী কম্পাসের সূঁচটি বিচ্যুত হওয়া, হুইমশার্টের আর্ক দেখে, নোনা জলের ইলেক্ট্রোলাইসিস থেকে আসা ক্লোরিনের গন্ধ পাওয়া। "পদার্থবিজ্ঞান"? একটি সিমুলেশনে "পদার্থবিজ্ঞান" কি? কেন সিমুলেশন একটি ভিডিও গেমের চেয়ে বেশি মূল্যবান হওয়া উচিত যেখানে কিছু তৈরি করা যেতে পারে? শিক্ষার্থীকে উৎসাহিত করার মতো নয়, বিশেষ করে কৌশলে যেখানে তাদের বাস্তব কিছু প্রয়োজন।

সেখানে, বিষয়টি পদার্থবিদ্যা বা কারিগরি শিক্ষার উপর পুনরায় ফোকাস করা হয়। পদার্থবিদ্যা আমার জিনিস হচ্ছে, আমি নিশ্চিত যে প্লেনের ওজন স্পষ্টতই বাতাসে এবং বাতাস থেকে মাটিতে বহন করা হয়। আমরা একটি স্কেলে একটি স্পিকার খুব ভালভাবে অনুভব করতে পারি, ভিতরে একটি ড্রোন সহ। ড্রোনটি স্থির ফ্লাইটে থাকা অবস্থায়, আমরা স্পষ্টতই একই ওজন পরিমাপ করব যেন এটি পোজ করা হয়।

খুব ভাল।

এখন আমার কাছে প্রশ্ন হল: এটা কিভাবে সম্ভব যে অধিকাংশ শিক্ষিত মানুষ, শিক্ষক, প্রকৌশলী এবং অন্যরা, যারা আমাদের স্কুলে শিক্ষিত, তারা এই ধারণাটিকে রক্ষা করতে পারে যে 500 টন মাটিতে তাদের ওজন না জানিয়ে বাতাসে ঝুলে আছে?

এমন একটি শিক্ষাব্যবস্থা সম্পর্কে কী যা এমন মন তৈরি করে যা এই ধারণা দ্বারা অবিলম্বে এবং দৃঢ়ভাবে বিরক্ত হয় না?

এবং, যারা, উপরন্তু, কিন্তু এই একই সমস্যা লক্ষণ আমার মতে, আক্রমণ বোধ এবং আক্রমণাত্মক হয়ে যখন আমরা বজায় রাখা যে তারা ভুল?

এখানে কি বোঝার কিছু নেই? আমরা কি এই ধরনের মনোবিজ্ঞানের পরিণতি পরিমাপ করি, বিশেষ করে যখন দুর্ভাগ্যবশত তারা দায়িত্ব গ্রহণ করে? তারা কি এখনও বাস্তবতার সংস্পর্শে আছে? তারা কি সত্যিই গঠনমূলক সিদ্ধান্ত নিতে পারে? আমরা সবাই, এবং বিভিন্ন উপায়ে, এই নীরব রোগের আঘাত সহ্য করছি না?